基于的教学结合翻转课堂在神经病学见习教学中(2)
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【关键词】
【摘要】PACS借助计算机和数字化技术,实时提供患者的头颅CT、MRI等检查图像,方便带教老师收集典型的教学素材[4],同时配有多种图像后处理技术,可以对数字化
PACS借助计算机和数字化技术,实时提供患者的头颅CT、MRI等检查图像,方便带教老师收集典型的教学素材[4],同时配有多种图像后处理技术,可以对数字化图像进行三维重建等操作,有助于直观化神经解剖结构,降低学生的理解难度[5]。学生可借助PACS学习归纳同一种病不同的影像学表现,即“同病异影”现象,提高临床诊断能力。作者尝试将基于PACS的CBL结合翻转课堂教学法应用于神经病学见习教学中,显著提高了学生的理论成绩,激发了学生学习兴趣,提高了临床思维能力。白小曦等[6]将基于PACS的CBL结合翻转课堂教学法应用于超声医师规范化培训中,具有良好的价值。
综上所述,在神经病学见习教学中,基于PACS的CBL结合翻转课堂教学模式从理论教学与实践教学层面对学生进行立体化培养,激发了学生的学习兴趣,提高了分析和解决问题的能力,真正达到了理论联系实践的教学目的,获得良好的教学效果,值得进一步探索和改进。
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[4]张鑫君,李连涛,刘桂红,等.PACS影像系统联合PBL和CBL教学法在靶区勾画教学中的应用[J].影像研究与医学应用,2018,2(8):172-174.
[5]闵晓黎,何国祥,吕红玲,等.基于PACS系统的翻转课堂教学在神经外科实习硕士中的应用效果[J].中国医药导报,2018,15(15):169-173.
[6]白小曦,张立欧,黄丽萍.基于PACS系统的CBL教学结合翻转课堂在超声医师规范化培训中的应用价值[J].临床超声医学杂志,2019,21(4):312-314.
文章来源:《临床神经病学杂志》 网址: http://www.lcsjbxzzzz.cn/qikandaodu/2021/0223/358.html