课程思政在神经病学教学中的实践与探索(3)
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【关键词】
【摘要】3 课程思政在神经病学教学中的展望 通过多样化的思想政治教育,在专业课程教学中融入社会主义核心价值观、爱国主义、理想信念、人文关怀等教育方法
3 课程思政在神经病学教学中的展望
通过多样化的思想政治教育,在专业课程教学中融入社会主义核心价值观、爱国主义、理想信念、人文关怀等教育方法,有利于培养新时代下德、智、体、美、劳全面发展的实用型高技能医学人才[14]。医学生的思想教育不仅仅是思政课教师或者辅导员的职责,神经病学作为一门专业性很强的临床学科,与高校思政课一样都有着“守好一段渠、种好责任田”的共同使命,都是为了培养合格的医学人才而努力。为了民族复兴、社会进步,我们应该不忘初心,坚持“立德树人”的根本,始终将“育人”置于首位,将正确的社会主义核心价值观渗透到教学的各方各面。要积极发挥医学专业课“育人”的作用,努力丰富专业课程中的思想教育,促进专业教育和思想政治教育有机融合。
[1]习近平.在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].光明日报,2016-12-09 (1).
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习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出:“要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待,与其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应”[1]。习近平总书记的讲话为新时代高校课程建设指明了方向。由于神经系统疾病的高发病率、高致残率及高死亡率越来越引起全社会的重视[2],神经病学已成为高等医学院校中的一门重要学科。教学中将思政课与神经病学相融合,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,构建全方位、全过程的立体化育人体系,是神经病学学科建设与发展的要求,也是提升医学生思想政治水平的重要途径[3]。1 神经病学实施课程思政的意义医学生的培养不同于其他专业,医学生成为医生这一职业后所面对的是鲜活的生命,不仅需要具备丰富的专业知识,更重要的是具有良好的职业道德,学会对生命敬畏,对患者的仁心,才会不断努力提高自己的技术能力。这就要求在学生阶段就要树立好正确的价值观,树立学生的爱国情感,提高学生的综合能力[4]。神经病学作为一门专业的临床学科,具有很强的理论性、逻辑性及实践性,学生在接触神经病学这门学科时,普遍觉得课程的内容抽象复杂,学习困难,对神经解剖基础要求高,在花费大量的时间精力掌握理论知识后又容易遗忘,教师的“教书”虽然在教学理念、教学手段等方面不断改革,“以学生为中心”,发展了网络教学、PBL、TBL 等多种教学模式,也不断钻研教学内容、改进教学方法和提高教学质量,但往往只关注本学科涉及的知识,却忽略了“育人”,即思政教育,学生缺乏对价值观、生命及责任的认识,致使得医学生对人生价值、职业责任不清,学习目标不完善,失去了学习自主性及积极性,最终难以取得好的教学效果[5]。目前神经系统疾病超高的发病率及死亡率越来越引发社会的关注,这就要求一名合格医生首先要有有高度的责任心、敬畏心及使命感,才能更好依靠专业技能服务人民;另一方面,当前医患矛盾突出,很多医学生受此影响,还未迈入救死扶伤的第一线,就失去作为医生的信心及职业荣誉感,对医生这个特殊职业持观望态度,缺乏成为一名优秀医生的决心及理想。实际上医患矛盾很大程度上集中在医患沟通环节,这也是课程思政中要解决的问题。重视“育人”,让学生树立起信心及责任心,方能让学生专注于医学知识的学习。因此,在神经病学教学中融入课程思政学习意义重大,二者相互依赖、相互促进,对医学生专业知识的提升及思想道德的升华均有重要作用。2 神经病学课程思政的实施2.1 强化对思政教育重要性的认识,完善思政教育的教学保障首先是医学院校管理层要充分认识到思政教育对于学生全面发展的意义,组织教师学习新时代下思政教育的内容,转变教师只重视专业教育的理念,让教师在重视专业课教学的同时,确保将思政教育放在首位,融入专业课中,促进学生全面发展。同时,将思政教育纳入教学管理中,形成制度及完善监督机制。为调动教师积极性,设置专门的思政经费使用管理制度,将思政教育经费纳入到教学预算中,确保思政教育的全面开?加强团队思政建设能力神经病学与课程思政相结合的教学模式要求教学团队始终要注重内涵建设,坚持以人才培养为中心,以学科建设为基础,以促进教师职业道德素养、学术水平和教学能力发展为保障,推动课程教学改革,提高教学质量。教学团队要求教师要有融入思政教育的理念和态度,自觉研究党的方针政策及基本理论,突出社会主义核心价值观教育[6]。同时,教学团队也不断强化对师德师风的评价,专门设立了思政教育方面的奖励,从物质与精神方面激励教师积极开展思政建设。组织教师学习,通过集体备课、示范授课、试讲等方式学会运用神经病学与课程思政相结合的教学模式,不断总结经验。形成一支教学科研医疗经验丰富、职业道德素养高标准、团结务实的教学团队 制定课程思政目标医学生的综合素质决定了未来医疗行业的发展,在具体培养中,不仅是要将精湛的医术教授给医学生,更要培育医学生高尚的思想道德情操和人文精神,这样才能培养出优秀的医学事业接班人,推动医学事业的健康发展。同样,神经病学的课程学习,除了培养学生的专业技术目标,思政目标的制定与落实尤为重要。神经病学的课程思政目标要让学生能够树立正确的人生观、世界观和社会主义核心价值观,热爱祖国,以博爱、尊重、同情之心帮助患者,以平等、公正之心服务社会。遵守医疗行业的基本法律法规,坚守医疗职业道德,尊重患者,培养良好医患沟通能力,理解人文关怀的重要性,以人为本,救死扶伤[7] 神经病学与课程思政相结合进行教学设计在神经病学教学设计中基于不同教学内容加入相应的思政指标点,明确教学目标及要求[8]。例如,在学习神经病学绪论这一章内容时,通过神经解剖结构及功能的学习,帮助学生正确认识神经与精神的关系,让学生树立辩证的唯物主义观。同样可利用辩证唯物主义及现代科学理念,结合神经解剖、病理生理改变,逐步养成临床综合分析和逻辑思维能力。在学习脑血管疾病这一章内容时,除明确学生要学习的专业知识,在此章节中可融入的思政指标点为:脑出血起病急,病情进展迅速,死亡率高,让学生学会敬畏生命、尊重生命,树立良好的社会主义核心价值观,增强爱岗敬业精神,增强为人民服务的信念及无私奉献的精神。同时,脑出血常因突发且病情危重常造成患者家属的不理解而出现医疗纠纷。在学习中培养学生良好医患沟通能力,正确认识医患关系,尽量全面的考虑到疾病可能出现的风险,关注并遵守医疗行业的基本法律法规和职业道德。在锥体外系疾病的学习中,学生认识到帕金森这一疾病的临床表现及慢性发展,患者受该病长期折磨异常痛苦,学习中培养学生对疾病患者的人文关怀能力,强调人文关怀的重要性。在运动神经元病中,可以融入诸如科学家“史蒂芬霍金”等患有运动神经元病的人生奋斗描述,展现其追求科学真理与疾病斗争的一生,培养学生的理想,学会脚踏实地,珍惜韶华,把远大抱负落实到实际行动中。并因运动神经元病为一长期慢性进展性疾病,缺乏特效治疗,对患者的关怀、鼓励及心理疏导非常重要,可在学习中培养学生的博爱、尊重、同情之心,树立责任心。神经病学中每一个章节的学习,教师都可以通过自身的理解及认识,结合临床的真实场景,将不同的思政要点融入其中,培养医学生成为优秀医生所应有的思想境界和专业技能 灵活使用多种教学方法神经病学与课程思政相结合的教学可以采用案例教学、讨论、思维导图、角色扮演、结合网络学习平台等多种教学方法实施。例如,同样在学习脑出血这一章节时,采用临床所收治的典型的脑出血患者进行案例教学,学生学习非常关注现实生活中情况,典型病例提高了学生的关注度及学习兴趣,在学习专业知识的同时,教师可对学生进行分组,一组扮演脑出血患者及其家属,一组扮演医疗小组,还有一组为客观评判组。围绕患者病情为主线,进行患者及家属的心理行为、医患沟通、诊治等环节进行讨论,患者及其家属组从“患”方角度体验患者病后或医疗诊治过程中病情变化所伴随的心理行为改变,从能想到的各种细节上与“医”方进行沟通,而“医”方要从医疗、护理、沟通等多方面进行应对,客观评判组则从旁观者的角度对“医患”进行评判[9]。通过多种方法应用、团队合作,学生理解了相关教学内容,与临床建立联系,培养临床思维能力的同时,更能体验到作为患者家属,如果这就是你的亲人,在发生重病时你的情绪改变、急迫心情,此时良好的医患沟通及人文关怀的重要性彰显无疑。同样学生也体验到了作为医生需要有的医德、信念及无私奉献的精神。通过这种角色扮演、体验式的方式非常容易帮助学生树立良好的社会主义核心价值观 加强学生思政学习考核与评价沿用传统课程思政学习的教学理念和模式,确实很难调动医学生学习的积极性和主动性,难以挖掘医学生的自身潜力,使课程思政无法达到育人的功能。对此,一方面是教师鼓励医学生积极参与,并想办法激发他们学习思政课程的兴趣。另一方面,加强医学生思政学习的考核评价也非常重要。学习过程中一定程度的考核与评价对促进学生学习的主动性、自觉性非常必要,在教学过程中,授课教师可以根据医学生情况进行课堂中及课后的综合考量[10]。课堂内结合思政指标点使用提问、雨课堂小问答等方式,课后在神经病学网络学习平台布置的作业、测验中穿插价值观、医患沟通、医疗法规、职业道德和人文关怀等方面的内容,综合评价与考核学生能力,对思政指标点的认识理解情况,并将此作为本门课程形成性考核中最终成绩的一部分[11]。有了压力就会转变为动力,学生在此过程中切实提高了综合能?不断总结和完善课程思政的制度和方法课程思政与神经病学的融合教学中,学生及教师均会对教学方法、教学内容、教学实际效果等形成自己的认识和判断。一方面,可以采用面谈、问卷调查等方式取得学生的教学反馈,另一方面,也可通过同行教师听课评教及自我反思的方式对教学中的优劣点进行总结,不断改进[12]。定期进行集体备课及教学讨论,教师间将授课中的心得体会进行沟通交流,取长补短,改进授课方法。在此过程中逐步建立和完善专业课与思政课相结合的集体备课制度、听课制度及学生意见反馈制度等[13]。不仅强化了教学管理,提高了教学效果,也对整个教学团队教学能力的提升起到积极的推动作用。3 课程思政在神经病学教学中的展望通过多样化的思想政治教育,在专业课程教学中融入社会主义核心价值观、爱国主义、理想信念、人文关怀等教育方法,有利于培养新时代下德、智、体、美、劳全面发展的实用型高技能医学人才[14]。医学生的思想教育不仅仅是思政课教师或者辅导员的职责,神经病学作为一门专业性很强的临床学科,与高校思政课一样都有着“守好一段渠、种好责任田”的共同使命,都是为了培养合格的医学人才而努力。为了民族复兴、社会进步,我们应该不忘初心,坚持“立德树人”的根本,始终将“育人”置于首位,将正确的社会主义核心价值观渗透到教学的各方各面。要积极发挥医学专业课“育人”的作用,努力丰富专业课程中的思想教育,促进专业教育和思想政治教育有机融合。参考文献[1]习近平.在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].光明日报,2016-12-09 (1).[2]Wang W,Jiang B,Sun H,Ru X,et ,incidence,and mortality of stroke in China:results from anationwide population-based survey of adults[J].Circulation,2017(135):759-771.[3]陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路[J].思想理论教育,2018,33(3):64-69.[4]马志波,李若洋.医学院校思政课实践教学“四课堂”模式的构建与实践[J].教育教学论坛,2018,(36):152-153.[5]方建宏,刘群英.良医培育的路径:把医德教育融入课程思政建设[J].南京医科大学学报:社会科学版,2018,(3):238-241.[6]孙荣,唐新业,吴宁.《临床医学导论》课程的教学实践与思考[J].中华医学教育探索杂志,2016,15(9):918-921.[7]习近平.弘扬救死扶伤的人道主义精神不断为增进人民健康作出新贡献[N].人民日报,2018-8-18(1).[8]叶紫,张宁霞,刘婵娟.生命教育视域下医学院校“课程思政”教学效果提升策略[J].医学争鸣,2018,9(2):72-75.[9]周怡,应振华,金丽琴,等.临床后期教学课程的思政教育探索[J].现代医院,2018,18(4):494-497.[10]Vught A J,Hettinga A of the 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文章来源:《临床神经病学杂志》 网址: http://www.lcsjbxzzzz.cn/qikandaodu/2021/0205/341.html
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